Предмет изучения дисциплины «Введение в профессию «Социальная работа» – особенности профессиональной деятельности в сфере социальной работы. М.: Из-дательство СГУ, 2011. Социальная работа: Учебник / А. Основные характеристики и программа социального образования. Литература: Введение в профессию «Социальная работа»: учебник / Под ред. В.И.Жукова – М.: Издательство РГСУ, 2011. Учебник 'Введение в профессию: Социальная работа' рассчитан на студентов, начавших профессиональную подготовку по направлению 'Социальная работа'. Башкова С.А., Тарасюк О.В. Введение в профессию: Социальная работа: учебник / под ред. Потенциал образовательной среды вуза в профессиональном становлении будущих социальных работников. Аннотациянаучной статьипо народному образованию и педагогике, автор научной работы — Гревцова Е. Особое внимание уделяется организации профессионального самообразования будущих социальных работников, описанию возможностей курса по выбору в профессиональном становлении студентов. Педагогика высшей профессиональной школы. В. Текстнаучной работына тему . Научная статья по специальности. Педагогика высшей профессиональной школы. Free Conversation: учебное пособие, Кушникова Г.К. ФЛИНТА, Москва, 2009 г. Шрек в классе: учебное пособие, ФЛИНТА, Москва, 2011 г. 160, Банковский менеджмент: учебник, Жуков Е.Ф. Юнити-Дана, Москва, 2007 г. 254, Введение в профессию « Социальная работа »: Учебник, Шмелева Н. Введение в профессию 'Социальная работа'. Современная энциклопедия социальной работы / Под ред. Автор научной работы: Медведева, Галина Павловна Введение диссертации (часть автореферата) На тему " Социальная работа как вид деятельности общества" Как профессия социальная работа в нашей стране в настоящее время В.И. Башкова С.А., Тарасюк О.В. Введение в профессию : Социальная работа : учебник / под ред. Методологические основы теории социальной работы как науки. 2 Теория социальной работы : учебник / под. Жукова.- М.: Изд-во РГСУ, 2011.- 440с. Социология предпринимательства: прикладные исследования. Статистический сборник. Дисфункциональность российского профессионального образования. М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2. Модернизация российского образования: проблемы и перспективы. М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2. Гревцова, ассистент, 8- 9. TYusha- 0. 9@mail. Л. Н. Толстого). ПОТЕНЦИАЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СТАНОВЛЕНИИ БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ. Раскрываются возможности образовательной среды вуза для успешного профессионального становления будущих социальных работников. Особое внимание уделяется организации профессионального самообразования будущих социальных работников, описанию возможностей курса по выбору в профессиональном становлении студентов. Приоритетной тенденцией в образовании становится подготовка компетентных профессионалов, активных, творческих, способных составить реальную конкуренцию на рынке труда. Жуков в «Концепции развития современного социального образования Российской Федерации до 2. Становление современного социального образования как качественно нового образовательного направления в национальной образовательной политике России обусловлено формированием системы социальной защиты населения, которая предполагает обеспечение высококвалифицированными специалистами с новой культурой социального мышления» . Современная социальная работа носит многопрофильный, межведомственный характер. Это, в свою очередь, влечет за собой не только необходимость выполнять множество различных функций работниками в данной сфере, но и требует высокого профессионализма кадров, научной постановки всей социальной практики. В более широком смысле такое образование понимается как овладение основами социальной культуры, умение жить в обществе. Социальное образование предполагает изменение самого человека, формирование у него нового понимания и восприятия действительности, развития таких личностных ориентиров и способностей. Поэтому одной из приоритетных задач системы социального образования становится переход на формы и методы обучения, способствующие развитию творческой самостоятельности личности . В самом общем смысле «среда» понимается как окружение. Чаще всего под средой понимается та или иная совокупность условий и влияний, окружающих человека. Среда человека охватывает комплекс природных и социальных факторов, которые могут влиять прямо или косвенно, мгновенно или долговременно на жизнь и деятельность людей. Чем активнее и полнее человек использует возможности среды, тем более успешно и эффективно проходит саморазвитие личности. Важен тот факт, что один человек для другого человека является элементом среды, оказывая на него свое влияние и воздействие своими отношениями и поведением. Чаще всего под образовательной средой понимается функционирование конкретного учреждения образования. При этом все факторы являются взаимосвязанными, дополняющими и взаимопроникающими, оказывающими определенное воздействие на личность. Асмолова, в контексте образовательной среды развиваются и удовлетворяются потребности личности: физиологические, потребность в безопасности, в любви, уважении, признании, одобрении, потребность в усвоении групповых норм и идеалов, потребность в значимой и преобразующей деятельности, познавательные и эстетические потребности, потребность в самостоятельном упорядочении индивидуальной картины мира. Юдин и др.) при изучении образовательной среды применяют теорию систем, в частности, теорию синергетики, подчеркивая, что человек - это открытая, сложная, саморазвивающаяся система. Хуторской под образовательной средой понимает естественно или искусственно создаваемое социокультурное окружение ученика, включающее различные виды средств и содержания образования, способные обеспечивать продуктивную деятельность ученика . Дерябо, образовательная среда - это совокупность всех возможностей обучения, воспитания и развития личности, причем возможностей как позитивных, так и негативных . Ясвина, согласно которой образовательная среда - это система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно- предметном окружении . Профессионализм в социальной работе - это постоянно поддерживаемые на высоком уровне знания, умения и навыки специалиста, обеспечивающие квалифицированное содействие людям в разрешении их жизненных проблем, достижение высокого качества труда и результатов . Профессионально- личностное становление и развитие специалиста по социальной работе предусматривает формирование профессионального призвания, получение профильного образования, формирование профессионального мастерства и развитие духовно- нравственных качеств, а также навыков саморегуляции и самосовершенствования. Зеер под профессиональным становлением субъекта понимает движение личности в ходе профессионального труда. Профессиональное становление субъекта развернуто во времени и охватывает период от начала формирования профессиональных намерений до финиша, который заканчивает активную профессиональную деятельность . В свете нашего исследования проблемы профессионального становления будущего специалиста по социальной работе на этапе вузовской подготовки видятся наиболее актуальными, поскольку именно на данном этапе формируется устойчивый уровень профессиональных знаний, умений и навыков, происходит освоение новой социальной роли, опыта самостоятельного выполнения профессиональных действий, профессиональное самоопределение, формирование необходимых профессиональных качеств. Профессиональное становление специалиста. При этом можно констатировать как позитивные, так и негативные результаты влияния образовательной среды. В этой связи особую актуальность приобретает проблема профессионального самообразования будущего специалиста социальной сферы и его организации в образовательной среде вуза. Оно длится ровно столько, сколько длится профессиональная деятельность. Важнейшими критериями эффективности самообразования следует считать: реальное внедрение в профессиональную деятельность прогрессивных теоретических положений и практических рекомендаций, осознание положительных и отрицательных сторон собственной деятельности и личности в свете изученных концепций и идей в области социальной работы. Эффективность самообразования связана с определением каждым специалистом конкретного содержания самостоятельной работы по самосовершенствованию личности, творческому усвоению новой научной информации и передового опыта, воплощению приобретаемых знаний и умений в практическую деятельность. В частности, это становится возможным в рамках преподавания курса по выбору «Профессиональное самообразование будущих социальных работников». Данный курс является авторским и логически связан с основными теоретическими курсами, изучаемыми будущими специалистами по социальной работе. Содержание курса по выбору направлено на обобщение, интеграцию и актуализацию знаний студентов по самообразованию, в том числе и по профессиональному самообразованию, его структуре и видах. В рамках тем курса студенты знакомятся с понятием «готовность к профессиональному самообразованию» и составляющими ее компонентами, с вопросами специфики содержания профессионального самообразования будущего специалиста по социальной работе, разрабатывают программу самообразования. Портфолио. позволяет систематизировать изучаемый материал, накопить разнообразную информацию по следующим разделам: «Профессиональное самообразование сегодня: проблемы и перспективы». Самосовершенствование и саморазвитие», «Профессиональная компетентность специалиста по социальной работе», «Рабочие материалы» (по усмотрению студента могут включать тезисные материалы, диагностический инструментарий, план по профессиональному самообразованию). В портфолио может быть освещен личный опыт студента по организации профессионального самообразования с подробным самоанализом, презентации, методические рекомендации, памятки, тезаурус. В качестве причин студенты отмечают недостаток свободного времени, незнание основ организации самостоятельной работы, отсутствие мотивации к самообразовательной деятельности и готовности к осуществлению данной деятельности. Одним из важнейших смыслов образования является формирование и воспитание «человека ответственного». В идеале человек в процессе образования выходит на путь образования самого себя, на путь сознательного и ответственного выбора тех способов мышления и действия, которые способствуют сохранению жизни, культуры, природы, общества. Введение в профессию: Социальная работа: учебник /под ред. М.: Изд- во РГСУ; Л: Изд- во «Омега», 2. Модернизация современного отечественного образования: концептуально - теоретические основы. М.: Изд- во РГСУ, 2. Профориентология: теория и практика. Психолого - акмеологическое сопровождение инновационной деятельности в образовательной среде: дис. Формирование культурного опыта студентов в музейной образовательной среде: дис. Социально - педагогическое обеспечение профессионального становления студентов гуманитарных факультетов университета. Ярославль: Изд- во ЯГПУ, 2. Модель образовательной среды вуза в дистанционном эвристическом обучении: доклад II Всероссийской научнопрактической конференции «Образовательная среда сегодня и завтра» . Режим доступа: http: //www. Образовательная среда от проектирования к моделированию.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
April 2017
Categories |